神童和天才，如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。

没有教育不好的孩子，只有不会教育的老师和家长，每个孩子都有可能成为天才，关键在于他们能否遇到良好的教育，是否遇到了适宜天才生长的土壤。

现实生活中，各地陆续出现一些比别的同龄孩子聪明，具有超强理解记忆力的孩子，由于它们神奇的禀赋与众不同，人们习惯上称他们为神童，人们之所以觉得他们神，是因为人们忽视了这些孩子的这种素质，也是遗传和后天教育的共同结果，而单纯的认为这是与生俱来的，是神灵的化身。

对于神童的成长，最常见的有你两个观点：

一种是以古语所说的十岁神童，十五才子，过了二十是凡人。

这种观点片面的认为神童出现是具有一定的黄金期，过了这个时期，神童就会与普通人没有两样！

另一种观点认为，神童一出现就已经具备了成功的素质，就已经昭示着它将与众不同。

一些人认为，如果这个孩子在文学方面有天赋，就一定会成为作家，如果他擅长音乐绘画，就一定会成为艺术家，如果这个孩子对数字敏感，就一定是未来的科学家！

实际上，以上两种观点都是片面的，都忽视了神童成才最关键的因素不是智商的高低，而是品格意志生活习惯自主意识等非智力因素的后天培养。

教育家塞德兹在他的书里写到：通过后天的良好教育，每一个孩子都可能成为神童，而每一个神童如果后天的教育跟不上，照样会夭折！

河南某高中从小学生中招收20名11周岁以下的神童，用四年时间完成中学六年的功课，进行快速培养人才实验。

五年以后，这些孩子中有几个例子非常值得深思，父母九岁半入读少年班，是少儿班最小的学生之一，他的智商是，父母是普通工人，无论做什么家庭辅导，但对这个独生子女从不娇惯，从小就让她干家务活，家庭气氛也很民主，经常进行辩论，父母的自控能力强，生活非常有规律，她兴趣十分广泛，父母轻轻松松以四年时间学完了六年的功课，并考上了大学。

另有一个入学考试，取得了全班第一的考学生，他自认聪明，上课是不听不学不做作业，出了校门就打电子游戏，家长气得要命，跑到学校当着老师和同学的面打他。后来，索性请假在学校盯着他读书，但他总有办法逃避，最后发展到骗家长去打游戏，他的学习一天不如一天，家长只好让他转学。

还有一个学生是少儿班的第一任班长，家庭条件优越，上少儿班之前是市重点小学的中队长，望子成龙的祖母，退休后专门照顾他。早上还没下床，就给她准备好爱吃的东西，天刚一刮风，祖母就给他送衣服，一个月丢了两辆赛车，也毫不惋惜。他从小就只能听好的，只能比别人强，但在12班的神童队，他被淹没了，他越来越急躁，越来越不耐烦，越来越失去耐心，学习成绩逐渐从当初的前十名能为下蹲，班长职务被报名到最后，也只好转学。老师们痛惜的说，这个孩子毁于不当的家庭教育。

两岁半就能背诵30多首毛泽东诗词，当年家喻户晓的科大少年班第一神童宁某，如今出家为僧。

13岁考取湘潭大学，17岁考上中科院硕、博连读的魏某，于年8月被中科院已不能适应研究生学习为由劝退。

多年前，湖南安仁县军山乡军山村出了个小神童，王某，12岁的王某能写会算智力超人，才读完小学数学能力就已经超过初中毕业生，当时新闻界竞相报道，可如今他却成了一名痴汉！

他父母回去说王某初中毕业，那年因为技校同学受到班主任老师的批评，他竟暴跳如雷，当局撕毁课本作业本，赌气回了家，父母见小皇帝脸色不好，就问了原委，父母说他不对，不料惹得她又哭又笑，并私自出走，事后家长与老师又违心的向她赔不是。

上高中后，王某更是目中无人，经常讥笑老师同学无能，并怀疑同学们抄他的作业，背后议论她等等，很快他思想错乱，情绪失常，学习成绩下降，最后只好休学治病，经医院诊断，他患了综合多疑症，至今仍没治好。

王某的父亲经常流着眼泪，对人们说是我们过分的纵容娇惯，没有加强品德教育，毁了孩子。

社会在进步！随着物质文明精神文明进一步推进，人们受教育的思想，环境都发生了巨大的变化，孕育神童的土壤更加肥沃，神童也越来越多，家长一定要正视神童现象，对待神童不能迷信也不能盲从，不能纵容，也不能忽视个别教育，在注重发展孩子智力的同时，绝不能忽视非智力因素的培养，千万不要制造现代版的伤仲永！

我们可以发现神童，但却创造不了神童，我们只能给孩子提供一个好的生长环境，给他最适宜的教育，顺其自然的发挥他最大的潜能，并